林建能

個人簡介
教育因愛而溫暖–孩子豐富了我的生命！ 一、我的人生從當老師的那一天起，開始走向豐富、多彩。 小學偏鄉教育經驗（分校），深深感受「城鄉差距」對學生受教育不公平的待遇。為人師表後，特別關注弱勢學生的學習，讓弱勢不再是學生學習的障礙，進一步從困境中突破創造價值。 二、「信任」讓我收到人生中最有價值的禮物「蝴蝶刀」 我曾經得到學生送我最有教育意義的禮物－－「五把蝴蝶刀」。這樣特殊的班級經營經驗，讓我體認教育必須用心的付出，才能感動學生，用我平凡的生命感動學生不凡的生命。而後的管樂班導師，不是音樂專長的我也義不容辭的擔任，跟著學生一起成長，探索下一個不一樣的學習機會。 三、「真誠」投入，赤腳學生邁向師鐸獎 真誠讓我帶領行政團隊處理困擾網溪國小多年的校地問題；真誠讓我帶領老師一起專業成長，參加創意教學比賽的洗禮；真誠讓國際扶輪社看見我們，願意提供資源，支持學生布袋戲文化的傳承和國際交流；真誠讓我擔任三屆教師會理事長，影響教師社群，成為行政和教學有力的後盾。因而榮獲師鐸獎鼓勵。
一、學歷
1. 國立台北教育大學教育政策與管理研究所博士
2. 國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士
3. 臺北市立師範學院特殊教育學系
4. 臺灣省立臺中師範專科學校美勞組
5. 南投縣立竹山國民中學
6. 南投縣竹山鎮竹山國民小學中心崙分校
二、經歷：
1. 級任教師8年，組長2年，主任13年，校長9年
2. 服務學校：網溪國小、九份國小、武林國小、北大國小、建國國小
3. 教師會：武林國小教師會理事長3任，網溪國小教師會監事主席2年
4. 新北市校務評鑑委員
教育圖像
一、創新多元的學習活動，學生適性揚才
建構優質的「資訊系統」，讓孩子能運用資訊深化學習成果，進行學習成果的交流﹝例如：數學擂台、語文擂台、閱讀擂台等﹞
發展「圓夢體驗」活動﹝例如：自助旅行體驗、敬老服務等﹞，讓學生從生活中淬煉學習，成功圓夢。
二、提升教師的專業素養和態度，熱愛教育
成立多元的教師專業社群﹝專業增能、藝文活動、休閒活動等﹞，要專業精進更要身體健康，才能凝聚熱愛教育的向心力，不斷成長投入教育，創新教育價值。
三、共創家長的溫馨參與，孩子學習不缺席
營造溫馨對話的家長參與環境，家長從參與中得到成就，學生在家長參與中得到最好的支持和照顧。
四、營造安全、永續的學習環境，創造學生學習機會
校園環境強調生態共存、生物多樣性，讓學生體驗生命、珍惜生命，觸動生命歸屬。
賦予建築空間新的意義性﹝例如：星光隧道、植物診療所等﹞，啟迪多元學習的價值。
教育理念
生命影響生命:以自己偏鄉求學的經歷，轉化孩子們不平凡的人生色彩，觸動教師不一樣的教育感動！
著作
1. 林建能（2000）。教學現場一位老師生活課程實施之行動研究。國民教育，42（4）。
2. 林建能（2002）。資深教師詮釋生活課程的專業素養－以兩班國民小學生活課程為例。國立臺北師範學院碩士論文，未出版。
3. 林建能（2002）。九年一貫教科書問題。師友，420。
4. 林建能、廖藪芬（2007）。台北縣幼兒教育輔導團功能探究。論文發表於2007年華人社會的教育發展系列研討會：教師教育。澳門：澳門大學。2007年3月30日~4月1日。
5. 林建能（2007）。道德可以教嗎？2007年臺灣教育學術研討會論文集。臺北市：臺北市立教育大學。
6. 林建能、周玉秀（2011）。新住民幼兒的親職教育需求 。幼兒教育(0:302)。
7. 林建能、周玉秀、曾春榮 （2011）。幼兒園新住民子女的文化融合教育研究。論文發表於2011年處理學習差異國際會議。香港：香港教育學院。2011年12月09日~12月10日。
8. 林建能、周玉秀、曾春榮 （2011）。突破弱勢學生教育選擇的困境─以臺灣新北市三峽區學生課後照顧為例。論文發表於2011年處理學習差異國際會議。香港：香港教育學院。2011年12月09日~12月10日。
9. 林建能（2013）。你家的小孩被記警告了嗎？台灣立報讀者來稿。2013年10月4日
10.林建能（2013）。補教教學我們準備好了嗎？。新北市教育，9，45~48。
11.林建能（2014）。新移民子女實施文化融合教育歷程與可行性研究-以一個幼兒園為例。未出版博士論文，國立台北教育大學教育經營與管理學系，台北。
12.林建能（2016）。國際教育融入數學領域教學實踐心得。新北市教育，20，32~35
13.林建能（2018）。新北市溫馨助學圓夢基金就是不一樣。新北市教育電子報，248期