吳振吉

學歷：
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所96級
臺北市立師範學院特殊教育學系87級

經歷：
臺北市大安區建安國民小學特教教師4年、組長9年、主任5年
臺北市南港區南港國民小學學務主任2年、教務主任6年
借調臺北市政府教育局秘書室，協助府會聯絡工作1年
臺北市家庭教育輔導團兼任輔導員4年
臺北市國教輔導團本土語文分團執行祕書2年
臺北市國教輔導團健康與體育分團兼任輔導員3年


教育理念與願景：
【教育無他，唯愛與榜樣】-關注每一個孩子，讓每個孩子都有成功的經驗。
振吉始終秉持「教育無他，唯愛與榜樣」的教育理念，將學生置於教育的核心。學校不僅是傳授知識的場所，更是陪伴孩子成長的重要場域，因此我相信身為教育人員必須以身作則，透過言行展現責任、尊重與關懷，成為孩子學習的典範；同時營造充滿關懷與支持的校園氛圍，讓每一位孩子都能安心學習、勇於嘗試。
在教育願景實踐上，我秉持「讓每一個孩子都有成功的經驗」，重視差異化教學與多元展能，關注每個孩子的特質與需求，給予適性的學習機會，讓孩子在學習歷程中累積成功經驗，建立自信與動力，並透過教育愛與榜樣的信念，引領孩子穩健成長，發展潛能，成為具備品格與素養的未來公民。

學校經營理念:
~~~~以人為本，以愛與榜樣為核心，營造一個愛與幸福的校園~~~~
一、以【SMART】為學校經營的核心，以學生為出發點（S），透過動機引導
（M）與態度養成（A），結合資源整合（R）與科技應用（T），形塑一個具
備溫度與專業的學校教育體系。此五大面向彼此相互支撐，共同打造「以
人為本、適性發展、與時俱進」的優質校園。
（一）S－學生（Student）：以學生為中心的全人發展。
以學生為教育核心，重視每個孩子的差異與潛能，建構適性發展學習環境。
1.適性教學：透過差異化教學、分組學習，滿足不同學習能力與興趣。
2.全人教育：兼顧學科知識、品格教育、身心健康與藝術素養。
3.支持系統：建立輔導、特教與學習扶助機制，確保不落下任何孩子。
4.學生參與：鼓勵學生參與校務與活動規劃，培養自主性與責任感。
　※核心精神：讓每一位學生「被看見、被理解、被成就」
（二）M－動機（Motivation）：激發學生內在學習驅動力。
學習的關鍵在於動機，學校應營造能引發學生主動學習的環境。
1.情境學習：結合生活經驗與真實問題，提升學習意義感。
2.多元評量：採用歷程檢核、作品展示等方式，取代單一紙筆測驗。
3.正向回饋：透過鼓勵與肯定，建立學生自信與成就感。
4.跨域探究：設計跨領域與探究式課程，引發好奇與探索。
　※核心精神：讓每一位學生「想要學、願意學、樂於學」。
（三）A－態度（Attitude）：培養正向價值與品格。
教育不僅是知識傳授，更是態度與價值的養成。
1.品格教育：強調誠信、尊重、責任與關懷等核心價值。
2.生活教育：透過日常行為規範與實踐，內化良好習慣。
3.榜樣引導：以身作則，建立正向示範。
4.合作同理：透過團隊合作與服務學習，培養同理心。
　※核心精神：讓每一位學生「會同理、懂尊重、有責任」。
（四）R－資源（Resources）：整合多元資源支持學習。
有效整合內外部資源，建構豐富且穩定的學習支持體系。
1.資源整合：建立跨處室合作模式，提升行政與教學效能。
2.社區連結：結合在地文化、產業與家長力量，拓展學習場域。
3.產官學合作：引進專業資源與外部支持，提升教育品質。
4.優質環境建構：打造安全、友善且具啟發性的學習空間。
　※核心精神：讓學習「有支持、有連結、有深度」。
（五）T－科技（Technology）：運用科技促進學習創新。
科技是教育轉型的重要工具，應善用於提升教學與學習成效。
1.數位學習：運用平板、線上平台與數位教材，提升學習彈性。
2.科技融入教學：結合STEAM教育，培養跨域能力。
3.資訊素養：教導學生正確使用資訊、判讀媒體與數位倫理。
4.智慧校園：導入數據分析與系統管理，提升校務效率。
　※核心精神：讓教與學「更有效率、更具未來性」。


圖1_學校經營架構圖
二、在學校經營實務發展面向，以「學生、教師、家長、行政」四位一體，以學生為本位、以教師為專業支點、以家長為合作夥伴、以行政為支持整合，共同促進學校整體發展與提升教育品質，營造一所溫馨、健康、正向的校園。
（一）學生面向:以學生為中心，培養學生具有良好品格，以及整潔健康的身心，提供多元展能機會，促進全人發展。
（二）教師面向:以教師作為教育品質的關鍵，使教師具有熱忱及關懷，強化教學專業創新，並擁有身心健康的支持系統。
（三）家長面向:以家長作為學校教育的重要支持力量，建立合作參與、溝通成長及愛心奉獻的最佳夥伴關係。
（四）行政面向:以行政作為支持與整合為核心，落實尊重溝通、團隊合作以及正向思維的校園氛圍。