許以平
新北市中和區光復國民小學校長
所屬學校
新北市中和區光復國民小學
新北市中和區光環路二段1號
教師詳細介紹
關於校長
許以平校長，市立台北大學教育系博士（課程組），以教育為終身志業， 深耕台灣國民小學教育超過三十年。
長期實踐佐藤學「學習共同體」理念，致力在校園中建立 安心、信賴、互惠、共學的幸福課堂。 歷任新北市自然領域輔導團召集人、STEAM 跨域輔導團召集人， 並以「北極星的課堂風景及平平的教育發想」部落格持續記錄課堂反思與實踐智慧。
現任新北市中和區光復國民小學校長（113學年度迄今）， 在傾聽、串聯與回歸的師生共學旅程中，持續前行。
學 歷
博士
市立台北大學教育系（課程組）
教育學博士，專攻課程領導與學校革新
碩士
國立台北師院國民教育研究所
國民教育研究所碩士
學士
國立台北師學院初等教育系心輔組
初等教育學士，主修心理輔導
師專
花蓮師範專科學校
普通科智能異常教育發展組，踏上教育之路的起點
經 歷
113學年度迄今
新北市中和區光復國民小學 校長
現職，持續推動課程創新與校園文化建設
108～112學年度
新北市 STEAM 跨域輔導團 召集人
引領跨域整合課程推廣
105～112學年度
新北市中和區自強國民小學 校長
深耕校務八年，推動 STEAM 教育與課程革新
105～110學年度
新北市國小自然領域輔導團 召集人
統籌全市自然領域教師專業成長
102～110學年度
教育部國教署自然與生活科技領域課程委員
參與國家課程政策制定
101～104學年度
新北市新莊區思賢國民小學 校長
首任校長，奠定校務發展基礎
100學年度
思賢國小代理校長 ／ 新北市教育局教研科輔導員
100～104學年度
新北市國小自然領域輔導團 副召集人
98～99年
台北縣國小自然領域輔導團 團員
早期
教師、組長、主任
國小級任導師、資賦優異班教師、自然專任教師； 生活教育組、訓育組、教學組組長； 台北縣中和國小學務主任、教務主任
辦學理念與專業素養
以知、行、思為核心，引領師生共同成長
成為一位具有專業靈魂和溫度的領導者
我是誰？我為什麼可以站在這裡？我站在這裡想做什麼？
帶著這三個叩問，持續在教育的道路上，以知識為根、以行動為橋、以反思為光，前行。
知
知識與理解
紮實的教育理論基礎，結合課程研究與教學實務，持續更新專業知能，以科學的態度理解教育現象。
行
實踐與行動
將理念化為具體行動，在校園中推動課程改革、教師專業發展與學生多元學習，讓教育落地生根。
思
反思與深化
在知與行的循環中持續反思，發現問題、修正方向，以批判性思考深化教育實踐的意義與價值。
許以平校長，市立台北大學教育系博士（課程組），以教育為終身志業， 深耕台灣國民小學教育超過三十年。
長期實踐佐藤學「學習共同體」理念，致力在校園中建立 安心、信賴、互惠、共學的幸福課堂。 歷任新北市自然領域輔導團召集人、STEAM 跨域輔導團召集人， 並以「北極星的課堂風景及平平的教育發想」部落格持續記錄課堂反思與實踐智慧。
現任新北市中和區光復國民小學校長（113學年度迄今）， 在傾聽、串聯與回歸的師生共學旅程中，持續前行。
學 歷
博士
市立台北大學教育系（課程組）
教育學博士，專攻課程領導與學校革新
碩士
國立台北師院國民教育研究所
國民教育研究所碩士
學士
國立台北師學院初等教育系心輔組
初等教育學士，主修心理輔導
師專
花蓮師範專科學校
普通科智能異常教育發展組，踏上教育之路的起點
經 歷
113學年度迄今
新北市中和區光復國民小學 校長
現職，持續推動課程創新與校園文化建設
108～112學年度
新北市 STEAM 跨域輔導團 召集人
引領跨域整合課程推廣
105～112學年度
新北市中和區自強國民小學 校長
深耕校務八年，推動 STEAM 教育與課程革新
105～110學年度
新北市國小自然領域輔導團 召集人
統籌全市自然領域教師專業成長
102～110學年度
教育部國教署自然與生活科技領域課程委員
參與國家課程政策制定
101～104學年度
新北市新莊區思賢國民小學 校長
首任校長，奠定校務發展基礎
100學年度
思賢國小代理校長 ／ 新北市教育局教研科輔導員
100～104學年度
新北市國小自然領域輔導團 副召集人
98～99年
台北縣國小自然領域輔導團 團員
早期
教師、組長、主任
國小級任導師、資賦優異班教師、自然專任教師； 生活教育組、訓育組、教學組組長； 台北縣中和國小學務主任、教務主任
辦學理念與專業素養
以知、行、思為核心，引領師生共同成長
成為一位具有專業靈魂和溫度的領導者
我是誰？我為什麼可以站在這裡？我站在這裡想做什麼？
帶著這三個叩問，持續在教育的道路上，以知識為根、以行動為橋、以反思為光，前行。
知
知識與理解
紮實的教育理論基礎，結合課程研究與教學實務，持續更新專業知能，以科學的態度理解教育現象。
行
實踐與行動
將理念化為具體行動，在校園中推動課程改革、教師專業發展與學生多元學習，讓教育落地生根。
思
反思與深化
在知與行的循環中持續反思，發現問題、修正方向，以批判性思考深化教育實踐的意義與價值。
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